miércoles, 6 de abril de 2016

ASCO


J.L.Ruffo

Al igual que mi amigo Rafael Torres Alvarez, yo también siento ASCO.




ASCO de Europa, de mi país, y de lo que día a día observo en unos medios de comunicación dirigidos y manipulados. 

Asco de los nacionalismos de toda clase. ASCO de los que se siente superiores por nacer en uno u otro lugar, como si lo hubieran hecho por mérito alguno. 

ASCO por todos esos estúpidos que no ven más allá de sus narices y no se dan cuentan que somos pulgas peleándonos por el perro donde vivimos.

ASCO por ver en mi entorno miseria que pensé hace años que jamás volvería a presenciar. Que no hace falta ir tan lejos para ver desgracias, ¿verdad Rafa?

ASCO de moralistas (políticos,religiones...) que nos dan lecciones mientras realizan directamente como ladrones, o indirectamente como cómplices, un latrocinio masivo, llevado a cabo desde hace siglos y que divide al mundo, no en patrias ni banderas, sino en MUY RICOS, POBRES y MUY POBRES. Pero además, todo esto lo realizan mientras se ríen de nosotros en nuestra misma cara. 

Asco de las élites políticas y religiosas: ¿Quién me explica que coño hace la religión como asignatura en los colegios públicos? Dice mi amigo Rafa que se considera cristiano, pero me alegra ver cómo aún así mantiene ese espíritu crítico que afecta incluso a lo que considera como algo propio. Yo amigo mío, no sabría bien como denominarme. Creo que todos pertenecemos a un mismo universo y estamos hecho de la misma materia (polvo de estrellas). Estoy convencido que el amor que siento por  mi mujer,mis hijas, mis padres y mi familia ( en la que incluyo a muchos amigos y de la que excluyo a algún que otro familiar) no los destruye muerte alguna. Considero al Cristo creado por los hombres, como en cualquier otra mitología, un hermoso icono al que admirar e intentar emular. Por ello no quiero que enseñen a mis hijas religión en el colegio, pero las llevo a catequesis al igual que todavía a mis años me emociono con mi Cristo del Perdón. Para los que muchos será una contradicción, para mí no lo es: Él Jesus que yo conozco y quiero trasladar a mis hijas, me parece un precioso ejemplo a seguir. Me importa una leche, si es Dios o hombre, y mucho menos si es padre, hijo o Espíritu Santo. Me interesa mucho más ese Jesús  gnóstico, casi platónico, como bien explica el profesor Antonio Piñero en su maravilloso Los cristianismo derrotados. Pero esa figura, amigo Rafa, no sólo la veo en Jesús, también la reconozco en Gandhi, Buda o la madre Teresa de Calcuta. Y sobre todo la veo en un pequeño porcentaje de personas anónimas que con sus acciones intentan hacer nuestro mundo un poco mejor.

Siento ASCO de un pueblo (en el que me incluyo) intencionadamente aborregado. Un pueblo que sabe perfectamente quién es la "Esteban" pero creen que Platón es un plato grande. 

ASCO por un pueblo al que los gobernantes imponen con toda intención, insisto, planes de estudios absurdos, adoctrinados y lineales. Basado sólo en calificaciones absurdas y cuyo único propósito es que el alumno no alcance nunca un espíritu crítico. Sota,caballo y rey...todo mascadito. Lamentable. ¡Si es que han hecho buena la EGB! Como dice el gran Neil deGrasse Tyson, para avanzar hay que cuestionarlo TODO. Hay que enseñar a nuestros hijos e hijas a preguntar y repreguntar. Hay que enseñarles a conocer sus emociones, y sobre todo mostrarles cómo controlar la frustración. Por favor, ¿alguien me pueden explicar por qué en nuestros planes  de estudio no se enseñan los verdaderos avances de la ciencia y la humanidad? ¿Cómo se explica que alumnos de primaria (sí primaria que nadie se asuste, y por si alguien le interesa le puedo recomendar varios libros de física cuántica para niños) y secundaria no se les habla de humanidades, inteligencia emocional o física cuántica. Cómo me explican que mi hija de 14 años y con notas de SOBRESALIENTE no conozca a Tesla, Newton o Descartes, y que tenga que ser la ignorancia de su padre la que nos lleve juntos a investigar y leer sobre ellos.  ¡Por favor, si hasta en mis años de infancia de dos canales de TV, podía ver Erasé una vez el hombre, Erasé una vez la vida, Cosmos, Mundo submarino,El hombre y la tierra o El tiempo es oro (mítico mi añorado, el gran CONSTANTINO ROMERO)...!  Pero ahora a esa edad, mejor ver en familia Gran Hermano VIP o Mújeres,hombres y viceversa. 

Siento ASCO porque la respuesta a todas esas preguntas es demasiado evidente: 
NO LES INTERESA

¡¡¡Me cago en la puta!!! (Y ahora ya no me lo perdonéis). Está claro que si en algún rincón del universo hay vida inteligente que nos observa sólo hay dos posibilidades: o bien los E.T. de turno se descojonan de nuestras paridas u nos observarán aterrorizados mientras se preguntan si merece la pena contactar con una especie que en 2 o 3 millones de años ha progresado tan poco. Con total sinceridad os reconozco que cuando lo pienso detenidamente, a veces creo que somos muy parecidos a un virus. Infiltrados en ese organismo maravilloso llamado naturaleza para destruir toda la belleza que existe en nuestro planeta. Lo que es seguro es que los extraterrestres nos utilizan para sus chistes al igual que nosotros hacemos con los habitantes de un bonito pueblo de Huelva: ¿Sabes el del humano qué entro en un bar...?.

Finalizo con mi hastío, sólo me queda echar la bilis, con una de las últimas noticias de la semana (Panamá papers). Me da ASCO una sociedad enferma que adora a estafadores de impuestos y a algún que otro ególatra modelo de de calzoncillos, mientras no tiene ni puta idea de quien es Juan Ignacio Cirac. 

Bueno paro ya, amigo mío. Sólo decirte bravo: gracias Rafa por tus palabras, pero sobre todo gracias por tu ejemplo. Gracias por esa maravillosa asociación que se llama CALOR EN LA NOCHE. Tú sí que formas parte de ese ínfimo porcentaje que nos otorga algo de esperanza a la humanidad.


jueves, 10 de diciembre de 2015

¿Cómo conseguir que los chavales odien sus asignaturas? El sistema educativo en España.

J.L.Ruffo


A continuación paso a enumerar las reglas básicas para que los conocimientos adquiridos en una escuela o en una universidad, sean interpretados como un mal sin sentido pero necesario, para obtener un papel llamado Título, el cual, cada vez cuenta con menos peso en el desarrollo interior y personal de los alumnos. Para ello, sólo basta seguir los planes de estudios de nuestro país, y así  lograremos tan importante objetivo. Hay que entender primero, que a pesar del paso de los años, y que nuestra democracia cuenta ya los mismos años que el que suscribe, es decir 40, nuestro maravillosos sistemas educativos siguen pensando más en el adoctrinamiento de ideas según gobiernen unos u otros, que en lograr un verdadero interés por aprender. Esto se consigue no por la ineptitud y desconocimiento de los distintos mandamases que han pasado por ese edificio llamado Moncloa, sino que por el contrario, es un objetivo totalmente intencionado: para nuestros inteligentes gobernantes la idea siempre ha sido y por ahora será, la de crear borregos localistas que les sigan votando. 

Debido a ello, esperar que para los pasados, presentes y futuros sistemas educativos, según cambie el color del gobierno de turno, el objetivo principal  sea el de formar personas con capacidad de crítica externa e interna (clave para el desarrollo del conocimiento), con un verdadero aprendizaje emocional, y cuyo fin verdadero sea despertar al alumno unas verdaderas ganas de aprender, simplemente es de gilipollas utópicos.

Así que si usted, profesor o profesora, al que además de estar harto de tanto niño y padre inepto, mientras cobra un sueldo cada vez más devaluado, desea poner su granito de arena con nuestra verdadera industria nacional, que no es otra, que nuestra especialidad en fábricar parados, por favor sólo siga estos pasos:

- No muestres interés alguno en tus enseñanzas.

- No enseñes la utilidad práctica de tu asignatura, y si lo haces confórmate con poner un vídeo a las ocho de la mañana para que en la oscuridad, el sueño y el sopor venza al escaso interés del DVD.

- No transmita amor por lo que enseña. Repite tus conocimientos cual papagayo en un Zoo.

- No seas imaginativo, no vaya a ser que hagas atractivas tus enseñanzas.

- Utiliza la mayoría de los libros de enseñanza de la actualidad.

- Entiende sólo como conocimiento aquello que se repite como un loro.

- No recompense el esfuerzo, sólo el resultado de un examen.

- Responda de mala gana a las preguntas "absurdas" de sus alumnos. Bastará con un escueto: "ese no es mi problema".

- Piense que su asignatura es la única o la más prioritaria. Los chavales solo tienen que hacer sus deberes y estudiar su asignatura. Si alguno se queja, no lo escuche, vuelva a responderle con el socorrido: Ese no es mi problema.

- Por último, crea que la dificultad de su asignatura se muestra en el número de suspensos y que cuanto más difícil sean sus exámenes más respeto tendrá usted entre sus compañeros.

Me consta del esfuerzo de muchos maestros por hacer atractiva sus enseñanzas, que se dejan la piel en horas después de clase, y que después sólo obtienen la recompensa de tener que soportar el menosprecio de padres, instituciones y politicuchos de turno que no les proporcionan medios ni le otorgan el reconocimiento y autoridad debidos para realizar probablemente la labor más difícil y bella: enseñar y transmitir la pasión por tu asignatura. Pero por desgracia, también existe como en toda profesión, la realidad contraria. Y será mala suerte pero me da la impresión que ésta opción, es en ocasiones mayoritaria y  a los hechos me remito.

Son las 2 de la mañana. Mi hija de 13 años sigue estudiando desde las 4 de la tarde, como casi todos los días. Mañana se levanta a las 7. Sólo espero que entre unos y otros, al final no consigan que conciba sus estudios, no como esa oportunidad maravillosa de adquirir conocimientos sino que por el contrario, los recuerde como ese mal necesario para seguir avanzando en la vida. Su madre y yo intentaremos luchar para que la balanza se incline hacia el primer plato, pero os reconozco que a veces nos lo ponen muy difícil.



lunes, 16 de noviembre de 2015

REFLEXIONES INÚTILES DE UN TÍO ÚTIL (o Reflexiones útiles de un inútil). Las consecuencias de los atentados de París.

J.L.Ruffo


No hay otra manera de acabar con los terroristas islámicos que bombardearlos. Un ejemplo magnífico de esta idea es España, en donde acabamos con ETA gracias a los GAL...ah no! un momento..., ETA empezó a joderse cuando le cortaron la pasta, los demás países europeos no los protegían ni hacían negocios con ellos (como Francia o Bélgica) y se permitía a la policía hacer su trabajo. Bueno, pero eso sólo será una excepción, porque con el ISIS es imposible:

- No se puede cortar la financiación porque entonces a ver con quién pagaban las armas q compran a países como USA, Francia, Alemania o España. 

- No se puede dejar de hacer negocios con las dictaduras que los sostienen (Arabia Saudí, Qatar...) porque entonces cómo fichamos a Neymar y Cristiano, o vemos a Alonso correr por el desierto. Me imagino que pasaría si al igual que el Barça lleva en su camiseta Qatar, mañana el Cádiz sale con una que ponga Venezuela...al Kichi lo fusilan al amanecer. Además nuestro rey emérito, sus ligues y los gobiernos de PPSOE no podrían hacer grandes negocios con ellos para crear empleo y acabar con nuestro paro (aunque digo yo q si han firmado tantos negocios y aquí el paro no lo baja ni Diós de 5 millones de desempleados, por algún lado se pierde la pasta...).

- Entonces está claro que lo mejor es cerrar fronteras de la UE para que no entre ningún radical, aunque después resulte que muchos de estos  asesinos son belgas, españoles, franceses o ingleses. Podríamos entonces, echarnos a nosotros mismos de la UE y asunto acabado.

- Lo bueno es seguir bombardeando y asesinando a civiles inocentes, que en ese caso llamamos daños colaterales...

- Además otras soluciones igual de importantes como reforzar la educación pública y laica en los guetos o crear trabajo decente no son prácticas porque a estos tíos les gusta vivir en esos barrios llenos de mierda y droga. Además a estos bárbaros solo le gusta matar por su religión, no son tan civilizados como nosotros que solo nos hemos matado en el último siglo en nuestro país por ideas políticas, paranoias de opresión de un pueblo vasco que vivía ya en democracia, o cosas más importantes como equipos de fútbol. 

- Por otro lado escuchar a los trabajadores y voluntarios de MSF, Cruz Roja o Cáritas no es práctico. Esos perros flautas tienen comido el coco y no saben lo que hablan. Y si el papa Francisco critica el ataque a esos países es que es un loco rojo. Pero cuando la iglesia condena el uso del condón, entonces es Dios el que habla.

La verdad es que cada minuto que pasa comprenden que tienen razón, no queda otra solución que el bombardeo. Pero eso sí, por favor que sea un bombardeo universal, porque a estas alturas es casi mejor empezar de cero.

martes, 3 de noviembre de 2015

¿Cómo enfrentarse a la búsqueda activa de empleo? CURRICULUM VITAE

Leticia Fernández de Castro



El curriculum vitae es la herramienta básica para la búsqueda de empleo, por ello, debemos dedicar todas nuestras fuerzas y conocimientos en confeccionarlo.
Es importante el contenido del curriculum( en adelante CV ) en cuanto a experiencia y estudios, si no, también en cuanto a presencia y redacción

¿ Qué debe contener SIEMPRE el CV?

El CV no es algo estático o inamovible, pero si es necesario tener en cuenta siempre unas pautas básicas para confeccionarlo.
Voy a nombrar las más destacadas.
- No debe sobrepasar 2 folios de extensión.
- El papel que utilicemos debe ser blanco y estar escrito en una sola cara.
- Siempre debe estar escrito a ordenador, nunca a mano, excepto que se nos requiera.
- Debe incluir una fotografía a color, reciente, y de tamaño carnet.
- La redacción debe ser con fuente legible, sin adornos y evitando los errores de ortografía.
- Evitaremos utilizar fotocopias del CV.

¿ Qué errores debemos evitar?

- Si enviamos nuestro curriculum sin fotografía, en el caso de enviarlo mediante correo electrónico, nunca adjuntaremos la fotografía como archivo adjunto. En este caso, esperaremos a que nos soliciten la fotografía para entregarla.
- NUNCA debemos mentir en nuestro CV. Debemos dar información veraz, clara y demostrable de nuestros conocimientos.
- Utilizar un mismo cv genérico para todo tipo de ofertas. Siempre deberemos ir ajustando nuestro CV a las características de la oferta a la que optamos.
- No incluir carta de presentación. En muchas ocasiones la carta de presentación es excluyente en el proceso, por lo que debemos prestar especial atención a su redacción. (VER POST "CARTA DE PRESENTACIÓN").


 ¿ Qué estructura puede tener nuestro CV?

Es importante tener clara la estructura antes de confeccionarlo, porque aunque todos los tipos de CV que veremos en siguientes post contienen los mismo elementos, debemos determinar en que orden de prioridad e importancia insertar los diferentes apartados, que a grandes rasgos serán:
* Datos personales
* Formación académica
* Formación complementaria
* Experiencia profesional
* Otros datos de interés

Estos apartados van a determinar , junto a nuestras características, que tipo de curriculum debemos utilizar:
 1) CV CRONOLÓGICO
2) CV FUNCIONAL
3) CV MIXTO
4) CV EUROPEO
5) VIDEOCURRICULUM
6)CV WEB

Si estás interesado en conocer ventajas, inconvenientes o cuando utilizar cada curriculum, ¡ No te pierdas el siguiente post!

martes, 13 de octubre de 2015

CÓMO ALEJAR A TU HIJO DE LAS DROGAS ampliado y ahora presentado como guía por sólo 10€.

Os presento mi guía "Cómo alejar a tu hijo de las drogas". Una idea que empezó en este blog y ahora se presenta ampliada, en formato de pequeño manual. 




A la venta, por sólo 10 €,  en la página de Artgerust, Amazon, contactando directamente con el autor o pidiéndolo en vuestra librería habitual.

http://www.artgerust.com/libro/como-alejar-a-tu-hijo-de-las-drogas-por-jose-luis-rufo-rodriguez/44128

Contactar con el autor:

joseruffo75@gmail.com
Facebook: Jose Luis Ruffo Rodríguez 
Twitter: @jl_ruffo

¿Por qué es necesario un programa sobre alcohol y drogas en la primaria?



Los años que abarcan la educación primaria son los más importantes para que la futura personalidad del niño se forme. Es precisamente en este periodo, donde su capacidad de absorción de toda la información que le llega y le rodea, le permite a través del aprendizaje social y gracias a la actuación de sus modelos, desarrollar las bases para cimentar los conocimientos posteriores. Por desgracia el carácter permisivo de nuestra sociedad, y por consiguiente de muchas de los familias, hacia el consumo de bebidas alcohólicas influye de manera decisiva en la visión que los niños y niñas de nuestro entorno mantendrán en el futuro. Con los ejemplos actuales no es de extrañar que los niños perciban el alcohol como un peligro menor e incluso como un aliado necesario para disfrutar de celebraciones, compañero fundamental en su día a día para mantener relaciones sociales o incluso como recurso medicinal ante momentos de tensión que les permite escapar de los problemas. Es, por tanto, la importancia del aprendizaje vicario, la que lleva a muchos autores a insistir en la  papel protagonista de los modelos y las figuras que ejercen los mismos a estas edades.

Uno de las premisas más interesantes la propuso Bandura con su concepto de aprendizaje social, expuesto en su Teoría del aprendizaje social (1977), donde insiste en el hecho de que no todo nuestro aprendizaje lo realizamos de manera activa, esto es, adquiriendo conocimientos al hacer las cosas. A este tipo de adquisición se añade el aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Desde pequeños observamos lo que nos rodea y con ello aprendemos. Este aprendizaje tiene muchos aspectos positivos pero también puede tenerlos negativos si desde edades tempranas adquirimos como habituales acciones peligrosas. Como el aprendizaje social es dado de manera inmediata, inconsciente y sin necesidad de un proceso de practica y desarrollo del conocimiento, causa que ya a esas edades, al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las trasladamos a nuestra propia experiencia. Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o premiados, y entonces rigen su actuación con base en sus observaciones. Así se aprenden los valores y las normas sociales —que son adecuadas o no según cada cultura-, cómo manejar los impulsos agresivos, cómo prestar y compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos. 

Ante la demostración de la existencia de este tipo de aprendizaje, muchos profesionales de la educación pueden constatar en su día a día como los niños trivializan con la relación que observan y absorben en su mundo más cercano debido a los mensajes continuos que sobre esta sustancia se les hace llegar de manera directa o indirecta. A continuación utilizaré la tesis de grado de Trabajo Social de  Camila Carrasco y Karina Spaanderman titulada "Prevención de drogas y alcohol en edad temprana" para hacer propias sus conclusiones, en las que demostraban la necesidad del desarrollo de programas de acción social y preventivos en la educación primaria para otorgar mejores herramientas en el futuro de lucha contra las drogas.

Usemos algunos ejemplos de nuestra televisión actual a continuación. Las imágenes a continuación presentadas son capturas de pantalla de programas donde su target de edad se centra fundamentalmente en niños y niñas de educación infantil y por supuesto se emiten muchos de ellos, en horarios supuestamente protegidos:


- El hormiguero. Antena 3, definido como programa de entretenimiento para la familia.




Modern Family. Neox, comedia familiar.



The big bang theory. Nexo, comedia, todos los públicos.


Los Simpsons. Antena 3, Neox. Horario infantil.



Los ejemplos mostrados son series que nuestros hijos e hijas ven de forma cotidiana y normalmente sin ningún tipo de filtro que le explique lo que están viendo y resultan no de una casualidad sin ningún objetivo, sino por el contrario acompañados por una estrategia de marketing totalmente intencionada de normalizar el consumo de alcohol desde las edades más tempranas. 

Ante todo esto, es por lo que muchos profesionales proponemos una actuación  para educación primaria, dirigida en tres niveles,sin los cuales su eficacia se vería mermada considerablemente: actuación centrada en los niños y niñas, y formación para los padres y maestros.

La insistencia en estos programas, así como el inicio del trabajo de conceptos como la resolución de conflictos y la inteligencia emocional centrada en el control de la frustración, son indispensables para una mejora cualitativa de los objetivos marcados en la educación primaria.

sábado, 18 de julio de 2015

EDUCAR A TRAVÉS DEL CINE (10): INSIDE OUT, la importancia de la Educación Emocional.



Con este artículo acabo una serie de capítulos dedicados a utilizar la maravilla del séptimo arte como herramienta educacional. Sí, habéis leído bien, he escrito "acabo". Lo hago de esta manera poco ortodoxa, cual George Lucas que comenzó su famosa serie de películas por el episodio IV, debido al estreno el pasado viernes de una obra de arte llamada INSIDE OUT. Y como tenía intención de que el último artículo hablara de Educación Emocional, pues a adelantarlo se ha dicho.

Personalmente muy esperada desde que el año pasado en una de nuestras visitas al cine con mi familia vi su maravilloso trailer, os puedo decir que la película de Pixar, no sólo ha cubierto mis expectativas, sino que se convertirá a partir de ahora en una de mis películas preferidas de siempre. Tanto interés tenía en verla, que a pesar de dos días de intenso dolor y una vez más gracias a mi familia y amigos que se adaptan siempre a mis circunstancias, al final "me arranque" y acudí al cine. 

Cerca de dos horas, con corto habitual de animación incluido,  que me resultaron breves, fantásticas y maravillosas. Personalmente os tengo que reconocer que me vi egoístamente reflejado en el esfuerzo admirable de Pixar por explicarnos la importancia de saber reconocer, distinguir y conocer la funcionalidad de las emociones. Sólo os bastará echar un rápido vistazo por mis artículos anteriores para reconocer mi pesadez e insistencia en la necesidad del aprendizaje emocional tanto a nivel educativo como familiar y personal. 

Por desgracia, este hecho se convierte en utópico, gracias a esos "simpáticos seres" llamados políticos que no son más que una representación exacta de nuestro país y de la calaña de muchas de las personas que lo habitan. Como se diría en las novelas de Don Diego Alatriste, creado por Pérez Reverte, y cuyas aventuras estoy devorando este verano: 

"¿Batirnos contra la estupidez, la maldad, la superstición, la envidia y la ignorancia [...] Que es como decir contra España, y contra todo». (Conversación entre don Francisco de Quevedo y el capitán Alatriste)".

Con estos bueyes hay que arar, y esta cuestión es precisamente la que provoca que mi demanda y la de muchos profesionales se quede durmiendo el sueño de los justos.

- ¿Qué podemos esperar de un país...donde la psicólogos hasta hace unos días, no estábamos siquiera reconocidos como profesionales sanitarios a pesar de llevar años y años trabajando por la mejora de la salud mental de la población?

- ¿Qué podemos esperar de un país... donde un lobby psiquiátrico apoyado por unos "compañeros de profesión" cainitas, querían asegurarse para ellos y para su futuro la accion exclusiva del trabajo de la salud mental, excluyendo así a los que tras superar los requisitos que antes se demandaban, llevamos años trabajando en ese campo? Que me venga un P.I.R. a mi y me hable de consultas y pacientes, que he realizado más de 8000 consultas e intervenciones. Por suerte, no para mí ya que por desgracia estoy alejado de mi profesión, sino para muchos de mis compañeros,  magníficos psicólogos y psiquiatras, tras muchos años de lucha, el asunto parece arreglado.

- ¿Qué esperar de un país...donde un amplio porcentaje de la población confunde al profesional de la psicología con una especie de chamán o gurú ( o todavía peor, con un médico) y otro porcentaje de población te suelta a veces la estúpida frase de "yo no necesito ir al psicólogo porque no estoy loco, o porque no creo en ellos (como si fuéramos una cuestión de creencia como Papa Noel o Los Reyes  Magos)?

- ¿Que esperar de un país...donde su sistema educativo, éste sí que está DEL REVÉS, totalmente politizado, dogmático, sin flexibilidad, y con una ausencia absoluta de educación emocional? Pero seamos sinceros, si ni siquiera la mayoría de estudiantes actuales de psicología sabe len qué consiste nuestra profesión (este hecho me consta tras unas charlas sobre salidas profesionales que impartí en la Facultad de Psicología de Cádiz hace unos años).

Pues con todas estas circunstancias vaticino que en la "Piel de Toro" y contrariamente a lo que muchos comentan: los niños van a ser los únicos que realmente comprendan la película. La mayoría de sus padres en absoluto.

¿Pero qué es lo que hace tan necesaria y maravillosa esta película?

Pues sobre todo, su intento de utilizar el cine para enseñarnos educación emocional. A partir de ahora cuando alguien me pregunte en que consiste el trabajo de un psicólogo, solo le tendré que invitar a ver esta película:

- Necesitamos en primer lugar reconocer nuestras emociones, las conocidas como básicas (los protagonistas de la historia) y posteriormente conforme crecemos las complejas. La película cumple esta función perfectamente. 

- En segundo lugar, al más puro estilo "Érase una vez la vida" nos representa no solamente conceptos sencillos sino también algunos tan complejos como el pensamiento abstracto, la memoria a largo plazo o la formación de la personalidad en función de nuestros recuerdos y experiencias vividas. Os tengo que reconocer que sin ánimo de hacer SPOILER, me enorgullecía al escuchar a mis hijas comentar entre ellas la película:

" Claudia, tú tienes un Imaginalandia inmenso", le decía mi hija mayor, de doce años, a su hermana de ocho.
"Papá, la tristeza no es mala, solo hay que saber comprenderla...", ¡esa frase es de mi hija pequeña!
"Por eso, tú y mamá nos decís que tenemos que sacar hacia fuera nuestras emociones y no avergonzarnos por ello"...

- Tercero, explica con precisión la importancia y función de las emociones, cómo todas son necesarias y qué hacer para enfrentarse a su aparición aunque en un principio nos desagraden. Es lo que nos ocurre, por ejemplo, con la tristeza y el miedo. En una sociedad como la nuestra, donde nos enseñan que tenemos que vivir siempre en un mundo sin dolor, muerte, fracaso y de recompensas inmediatas (de ahí el poder de las drogas),  los sentimientos que aparecen al llegar estas situaciones generan tal frustración que convierten a la persona en la más infeliz del mundo puesto que se siente víctima de un confabulación estelar y absolutamente personal ("¿Por qué a mí?) que nadie más puede entender "porque el resto del mundo es feliz". Si por cada vez que me han dicho "yo me conformo con vivir feliz como los demás..." me hubieran dado 1 euro...

- Por último, INSIDE OUT nos enseña la importancia de expresar y canalizar esas emociones. No ocultarlas, no hacer como si no existieran. Hay que hablar de ellas, hay que desahogarse, hay que reír, hay que llorar...

En estos procesos un amigo te puede animar, esas personas son muy necesarias y fundamentales, pero un profesional te debe acompañar y ayudar en estos pasos vitales. En otros países, sobre todo anglosajones, la figura del terapeuta es casi imprescindible y no es motivo de vergüenza. Hay que acabar con el estigma de la enfermedad mental y sobre todo su estupida relación con la idea de la debilidad personal. Los "más fuertes" no son los que no tienen debilidades (creencia generalizada y muestra absoluta de nuestra incultura) sino aquellos que mejor las conocen y trabajan sobre ellas...

... para eso existe la figura del psicólogo
... para eso es necesario y fundamental ver "INSIDE OUT".